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隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，我國(guó)汽車電子技術(shù)也趕上了發(fā)展的快車，深刻影響了大家的生活，尤其是汽車制造企業(yè)，非常重視汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和行業(yè)內(nèi)部的技術(shù)創(chuàng)新，開(kāi)始從社會(huì)上招聘大量的專業(yè)技術(shù)人才。同時(shí)，教育部也根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展的要求，對(duì)我國(guó)專業(yè)技術(shù)技能教育做出了不同的改變。教育部要求高校逐步開(kāi)設(shè)汽車電子技術(shù)相關(guān)應(yīng)用課程。目的只是為了提高我國(guó)素質(zhì)教育的專業(yè)化程度，一方面使高校畢業(yè)生積極走向社會(huì)，接受市場(chǎng)的選擇；另一方面，不斷迎合社會(huì)發(fā)展需求，為我國(guó)汽車電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)了大量的專門(mén)人才。然而，從近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，雖然取得了許多成績(jī)，但在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。

(1)我國(guó)目前汽車電子技術(shù)與設(shè)備的教學(xué)相對(duì)落后。

隨著教育體制改革的不斷深入，國(guó)家越來(lái)越重視高等教育，要求高校不斷培養(yǎng)面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的專業(yè)人才。但由于高校教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，設(shè)備生產(chǎn)和引進(jìn)能力仍然不足，部分專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場(chǎng)，技術(shù)領(lǐng)域缺乏教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，仿真設(shè)備十分落后。因此，汽車電子技術(shù)的教學(xué)由于各種原因無(wú)法順利進(jìn)行，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。大多數(shù)高校缺乏專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

高校專業(yè)技能教學(xué)注重學(xué)生的實(shí)踐能力，但前提是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。如果教師能力不足或?qū)嵺`性不強(qiáng)，在理論教學(xué)和專業(yè)技能操作中無(wú)法滿足相關(guān)的教學(xué)要求，那么整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程就會(huì)大大減少。如今，高校對(duì)外開(kāi)放程度明顯增強(qiáng)，國(guó)家提倡素質(zhì)教育。因此，高校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，更多的學(xué)生可以享受高等教育，學(xué)習(xí)專業(yè)技能和知識(shí)。這在一定程度上給高校的教學(xué)增加了一定的壓力。高校的發(fā)展一方面需要教學(xué)經(jīng)費(fèi)的支持，另一方面需要兼顧和保持學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。因此，面對(duì)這種情況，很多高校都在減少開(kāi)支，日常教學(xué)活動(dòng)中的開(kāi)支也大大減少。對(duì)此，高校汽車電子專業(yè)的教學(xué)無(wú)法得到師生的重視。專業(yè)老師不夠，大部分都是剛從高校畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)的。他們沒(méi)有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在一些高校，存在一人多職的現(xiàn)象。因此，沉重的教學(xué)壓力導(dǎo)致教師無(wú)暇顧及專業(yè)研究，極大地挫傷了師生的教學(xué)積極性。盡管部分高校非常重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)和教學(xué)，但經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱等問(wèn)題嚴(yán)重影響了高校汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)。

中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，在一定程度上也是一個(gè)教育大國(guó)。一直以來(lái)，中國(guó)的教育形成了“應(yīng)試教育”的模式。為了讓學(xué)生獲得更高的成績(jī)和更好的社會(huì)聲譽(yù)，老師和學(xué)校忽視了學(xué)生綜合技能的提高。老師在課堂上一直占據(jù)主動(dòng)地位，學(xué)生在下面聽(tīng)講。長(zhǎng)期以來(lái)，這種傳統(tǒng)的教育模式在高校汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)中沒(méi)有得到改善。教師在教學(xué)過(guò)程中將專業(yè)技能的教育視為理論灌輸，學(xué)校根本不根據(jù)學(xué)生的建議改進(jìn)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，使師生無(wú)法遵循固有的教學(xué)模式，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得不到保證，教師也失去了教學(xué)創(chuàng)新的基本意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低下。

2.TRIZ 理論汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)理念

在汽車電子技術(shù)課程的具體教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)TRIZ 理論教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生自身實(shí)際和課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程活動(dòng)。在很多高校中，汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)是一個(gè)由多個(gè)不同模塊組成的整體系統(tǒng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，只能在不斷掌握相關(guān)具體操作模塊的基礎(chǔ)上，解決課程中復(fù)雜的設(shè)計(jì)問(wèn)題。在確定項(xiàng)目時(shí)，教師要根據(jù)具體的項(xiàng)目指導(dǎo)計(jì)劃對(duì)教材進(jìn)行分析。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生和教師要通過(guò)構(gòu)建以教師為輔助、學(xué)生為主體、市場(chǎng)為切入點(diǎn)的“三位一體”教學(xué)框架，共同完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。總之，TRIZ 理論教學(xué)的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，結(jié)合專業(yè)理論實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，通過(guò)一體化的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的受益者，從而不斷掌握教學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)汽車電子技術(shù)的教學(xué)。

3.TRIZ 理論在我國(guó)汽車電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)交流日益密切。比如近年來(lái)，吉利公司歷經(jīng)8年終于收購(gòu)了沃爾沃公司，為海外汽車公司的并購(gòu)得出了成功的結(jié)論。因此，在具體教學(xué)中要引入實(shí)踐案例，教師要設(shè)計(jì)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)放的教學(xué)模式、靈活的教學(xué)原則、有序的教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)TRIZ 理論教學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)師生良好的互動(dòng)，共同完成一項(xiàng)完整的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能有一個(gè)整體的把握。

首先，TRIZ 理論項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將直接決定課程的教學(xué)效果。教師要在充分把握學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程的知識(shí)特點(diǎn)和規(guī)律，構(gòu)建符合實(shí)際生產(chǎn)的課程內(nèi)容體系，讓學(xué)生合理設(shè)計(jì)和實(shí)踐每一個(gè)課程項(xiàng)目。教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生不同技能水平的基礎(chǔ)上，選擇多個(gè)TRIZ 理論項(xiàng)目。通過(guò)TRIZ 理論教學(xué)設(shè)計(jì)，TRIZ 理論在汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的設(shè)計(jì)理念不斷凸顯。

其次，在具體教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施上，TRIZ教學(xué)理論應(yīng)與汽車電子技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要符合企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)校教學(xué)培訓(xùn)的目的。教師要精心規(guī)劃和安排教學(xué)的每一個(gè)實(shí)施步驟，通過(guò)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃組建教學(xué)小組，同時(shí)針對(duì)不同過(guò)程中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容考核，形成有機(jī)整體。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)多環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐水平。

汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中TRIZ 理論的安排，通過(guò)對(duì)不同程序、平臺(tái)、渠道的控制，將學(xué)生理論的學(xué)習(xí)與社會(huì)的需求相結(jié)合。在具體的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)開(kāi)發(fā)TRIZ 理論一體化教學(xué)，將實(shí)踐課程、結(jié)合社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐訓(xùn)練、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練、技能訓(xùn)練等多種實(shí)踐渠道進(jìn)行整合，提高學(xué)生的課程教學(xué)。其次，通過(guò)汽車電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，學(xué)生的綜合技能訓(xùn)練理論、崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合環(huán)節(jié)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4.TRIZ 理論在我國(guó)汽車電子技術(shù)課程教學(xué)中的作用

TRIZ 理論教學(xué)法在汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用效果明顯，但在實(shí)際過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，這就要求教師具備優(yōu)秀的理論和實(shí)踐技能，甚至更強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。學(xué)生的綜合素質(zhì)是不一樣的，所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要以學(xué)生的特點(diǎn)為教學(xué)依據(jù)，通過(guò)提前為課程鋪路，為學(xué)生的知識(shí)理論的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，如有必要，可適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)或?qū)嵺`活動(dòng)的時(shí)間，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。TRIZ 理論教學(xué)的核心思想是通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃中的任務(wù)，因此對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的設(shè)備提出了更高的要求。學(xué)校要積極拓展培訓(xùn)平臺(tái)，不斷完善軟硬件設(shè)施設(shè)備，通過(guò)投入財(cái)力、人力，搭建高效的校園學(xué)習(xí)平臺(tái)。

總之，TRIZ 理論教學(xué)法在汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，確實(shí)能讓學(xué)生受益。通過(guò)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，可以不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力。一方面有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展，另一方面有利于學(xué)校、教師和學(xué)生之間的良性互動(dòng)。通過(guò)TRIZ 理論的教學(xué)實(shí)踐，拓寬了學(xué)生的視野，使具體而復(fù)雜的理論知識(shí)變得更加容易。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、自我探索能力和合作能力，促進(jìn)了學(xué)生人格、德智體美全面發(fā)展，為社會(huì)人才的輸送奠定了良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子科技的發(fā)展非常迅速。TRIZ 理論在汽車電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因此，在廣泛使用TRIZ 理論的同時(shí)，也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行變革和創(chuàng)新，以適應(yīng)汽車時(shí)代工業(yè)科技的發(fā)展。基于TRIZ 理論在汽車電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的發(fā)展模式，教學(xué)中的每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都可以在具體的教學(xué)過(guò)程中與教學(xué)理論緊密結(jié)合。通過(guò)及時(shí)對(duì)教學(xué)中的每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)，并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷調(diào)整教學(xué)項(xiàng)目計(jì)劃，既有利于學(xué)生積極性的提高，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)展，既能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。