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TRIZ發(fā)明原理在儀器分析課程中的體現(xiàn)

質(zhì)譜原理體現(xiàn)TRIZ發(fā)明原理第1條分割法（Segmentation ），分子在電磁場(chǎng)中被分解成碎片離子。根據(jù)碎片離子的質(zhì)量和相應(yīng)的分裂規(guī)律，推測(cè)分子的分子量和可能的結(jié)構(gòu)。氣相色譜和液相色譜反映了萃取的本質(zhì)。也就是說(shuō)，混合物具有不同的分布特征。在流動(dòng)相的洗脫下，混合物多次分配，最終實(shí)現(xiàn)分離。在全球定位系統(tǒng)凝膠色譜中，由于小分子化合物可以進(jìn)入固定相的孔隙，因此保留時(shí)間長(zhǎng)。其中固定相具有多孔結(jié)構(gòu)。這與Triz 發(fā)明原理 31孔隙度法一致。氣相程序升溫和液相梯度洗脫程序體現(xiàn)了用曲線或非線性代替直線的球形化思想。紅外光譜法是基于分子振動(dòng)過(guò)程中能量變化的分析方法，也體現(xiàn)了機(jī)械振動(dòng)法。

TRIZ發(fā)明原理在物理化學(xué)課程中的體現(xiàn)

TRIZ 發(fā)明原理形態(tài)變化法體現(xiàn)在蒸餾、結(jié)晶、蒸發(fā)、升華等基本實(shí)驗(yàn)操作中的狀態(tài)變化。此外，在物理化學(xué)的熱力學(xué)原理中，增加反應(yīng)物的濃度，促進(jìn)平衡的右移，體現(xiàn)了部分(過(guò)度或過(guò)度的作用)。

TRIZ發(fā)明原理在化工原理課程中的體現(xiàn)

在立式反應(yīng)器中，反應(yīng)區(qū)被分成幾個(gè)部分，這可以避免催化床的磨損。在加料反應(yīng)之前，通常需要將大的固體顆粒粉碎成細(xì)顆粒，以增加比表面積。其實(shí)這就是簡(jiǎn)單分割法的雛形，就是把物體分成幾個(gè)或者幾個(gè)不同的部分。在許多化學(xué)生產(chǎn)中，需要單元操作來(lái)除去副產(chǎn)物，并且可以應(yīng)用蒸餾、溶劑萃取、重結(jié)晶和膜分離。這些方法是從混合物中提取純成分，即前面提到的取出方法。在重結(jié)晶中，可以提前加入晶種，并在反應(yīng)中預(yù)熱氣體。生產(chǎn)過(guò)程中常用的這些操作方法都體現(xiàn)了TRIZ 發(fā)明原理第10條中的初步行動(dòng)。

TRIZ創(chuàng)新技術(shù)在高職院校中的體現(xiàn)

在化學(xué)和化學(xué)工程的專(zhuān)業(yè)課程中，有許多相關(guān)的知識(shí)、技能和一些體現(xiàn)TRIZ/克洛克-2/精髓的設(shè)備設(shè)計(jì)。為了引起老師和同學(xué)們的注意，這里就不細(xì)說(shuō)了。在教學(xué)中，我可以更多地思考TRIZ，更多地與TRIZ進(jìn)行類(lèi)比。

TRIZ發(fā)明原理在化學(xué)化工類(lèi)課程中的體現(xiàn)結(jié)論

TRIZ理論是技術(shù)創(chuàng)新的重要方法，是從大量創(chuàng)新實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的理論，可以廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新。TRIZ的40 發(fā)明原理與化學(xué)、化工相關(guān)的知識(shí)、原理、操作技能有機(jī)結(jié)合，完美體現(xiàn)。Mastering TRIZ理論也可以解決化工中的很多矛盾。只有大多數(shù)老師和同學(xué)不習(xí)慣用TRIZ的創(chuàng)新思維方式進(jìn)行思考和分析。因此，TRIZ理論在我國(guó)高等教育中迫切需要廣泛普及。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要更新觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。最后，也希望在國(guó)家重視科技創(chuàng)新的新時(shí)代，教師能夠積極學(xué)習(xí)，掌握技術(shù)，培養(yǎng)合格的創(chuàng)新人才。